Autor(es): Maria Sara de Lima Dias e Denise de Camargo
ISBN v. impressa: 978989712607-9
ISBN v. digital: 978853629000-3
Encadernação: Capa mole
Número de páginas: 146
Publicado em: 11/07/2019
Idioma: Português Brasileiro
Para leitura em aplicativo exclusivo da Juruá Editora - Juruá eBooks - para Smartphones e Tablets rodando iOS e Android. Não compatível KINDLE, LEV, KOBO e outros e-Readers.
Disponível para as plataformas:
Android 5 ou posterior
iOS 8 ou posterior
Não compatível para leitura em computadores;
Não permite download do livro em formato PDF;
Não permite a impressão e cópia do conteúdo.
Compra apenas via site da Juruá Editora.
A inteligência livre escolhe com personalidade, vive o caráter como reconhecimento da identidade. Nada se sabe de si por si mesmo. Ser a si mesmo é uma declaração universal da vivência socializada. Chegar ao ponto de dizer quem se é no mínimo significa que a subjetividade, como lugar fluido, constituiu-se de significações. E elas todas em conjunto na história de alguém. As escolhas que determinam o ser que se é se realizam significativamente. É como uma âncora de valores a serem retirados das águas profundas da história pessoal. Denise de Camargo e Maria Sara de Lima Dias propõem um programa para que não mais nos separemos, para que as emoções subsidiem entre si as nossas racionalidades sentidas. Emoções coexistem no mesmo espaço racional, traçadas nas relações e interações humanas que emergem espontaneamente como verdades unificadas de uma historiografia. Se dá livre o barco da personalidade em seu caráter, e é assim que a autoestima provê a inteligência, atua com saberes e conhecimentos profusos em que o desenvolvimento ético se manifesta como criatividade, e a resiliência se faz natural. Frente à direção da vida, o homem afetivo, emocionalmente entregue ao mar das contradições existenciais, sai do porto da racionalidade sintética com sua identidade complexa e guia o barco de sua totalidade humana. À popa de seus valores, solta as amarras, se eleva a navegar pondo-se à proa dos sentidos. Esse livro consiste em um programa para a prática educativa. A teoria integrada ao ensino-aprendizagem, uma possível praxis que se faz no mútuo constitutivo do pensamento emocional que se ocupa das preferências, dos gostos e atua na pergunta, na dúvida, nas respostas que de si para si encontra o outro, socializa valores, gratifica-se. E, da razão imperativa que domina as medidas, ativa a lógica e estabelece conceitos. Juntos, ao mesmo tempo e em separado, conjugados e integrados, entrelaçados, a racionalidade sente, e sente e se emociona o racional com a diferença apenas da criatividade, do salto qualitativo. Aqui está algo que nos retoma como pais, professores e comunidade humana, um caminho para a sensibilidade viver a racionalidade. Se o coração conhece o que a razão desconhece, como Pascal nos diz, com certeza a razão não existiria, porque a razão vive da incerteza. A metáfora do filósofo une razão e emoção. Nós que disciplinamos, colocamos em separado, dividimos e inventamos a interdisciplinaridade para enganar a férrea dissipação da integridade do conhecimento. O papel político da afetividade em Spinosa nos leva ao direito da cidadania, dos valores humanos como princípio da democracia e do bem-estar social. Delineia-se a inteligência como caminho para a coesão social centrada no sujeito que busca superar dificuldades e perseverar no espaço vital, organizar o caminho da atividade no conjunto mente e corpo. A afetividade se revela como suporte ao movimento produtor da criatividade, das descobertas, da curiosidade que se une à grande variedade de mudanças, a se apresentar vivamente como a ética inicial que tem por fundamento o conhecimento. Evidencia o desejo de ser além de si mesmo, de tornar-se alguém com tal suporte que pudesse conduzir as ovelhas perdidas do racionalismo objetal – nos diz Nietsche que o caminho do homem é o próprio homem. Por isso, este livro vem como um programa a ser subsídio para todas as pessoas que se interessam pela liberdade, que conhecem suas emoções e apostam no conhecimento.
Pedro Moreira Nt
Área da Cultura, Arte e Educação com conexões em Dinâmica de Grupos, Criatividade, Pedagogia Social Comunitária, Políticas Públicas, Filosofia de Vida e suas relações para o Desenvolvimento Humano, Bem-Estar e felicidade social. Poeta e escritor especialmente de temas transversais, narrativas e de estudos. Profissional com mútiplas atividades com foco em afetividade como percepção do sensível. Ator e diretor teatral, é mestre em Educação, políticas públicas, especialista em História da Arte com ênfase em educação no ensino superior.
MARIA SARA DE LIMA DIAS
Pós-Doutora em Psicologia pela Universidad Autónoma de Barcelona, como Bolsista CAPES. Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina. Mestre em Psicologia da Infância e Adolescência. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Paraná. Especialista em Pedagogia Social pela Universidade Católica Portuguesa. Trabalha com projetos de Orientação Profissional e Planejamento de Carreira, e no Diagnóstico e implantação de Redes Sociais. Membro do Comitê de Ética em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos. Atua como Professora do Departamento de Estudos Sociais – DAESO, na Universidade Tecnológica Federal do Paraná e é Professora no Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade – PPGTE, atuando na linha de pesquisa Tecnologia e Trabalho.
DENISE DE CAMARGO
Doutora e Mestre em Psicologia (Psicologia Social) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Graduada em Licenciatura em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Graduada em Formação de Psicólogos pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Professora Sênior da Universidade Federal do Paraná e professora titular da Universidade Tuiuti do Paraná. Tem experiência na área de Educação e Práticas Sociais Comunitárias, atuando principalmente nos seguintes temas: emoção, subjetividade, prática educacional, psicologia escolar no ensino superior, diversidade e inclusão na perspectiva da Psicologia Social Comunitária e Psicologia Histórico- -cultural.
O Programa, p. 27
Objetivos, p. 28
Fundamentos, p. 31
A escola, p. 31
A autoestima, p. 33
Identidade e autoestima, p. 35
Como se forma a autoestima?, p. 38
Dimensões para trabalhar a autoestima, p. 41
A autonomia, p. 41
A mediação no diálogo, p. 42
A experiência estética, p. 43
Imaginação e atividade criativa, p. 44
Pressupostos, p. 47
Estrutura do programa: MÓDULOS, p. 49
Instruções gerais, p. 53
Conhecimentos prévios, p. 55
Conteúdo e método, p. 56
Atitude, p. 56
Adaptação, p. 57
Sequência, p. 57
Formação dos grupos, p. 58
Integração ao currículo escolar, p. 58
A importância das conexões, p. 59
Duração do programa, p. 59
Cronograma do programa, p. 61
Avaliação da efetividade do programa, p. 61
Reflexões finais, p. 65
Módulo I - A AUTOESTIMA, p. 67
Descrição, p. 69
Objetivos, p. 70
Preparação da atividade, p. 70
Duração, p. 70
Cronograma, p. 70
Atividade N.1: Você é alguém muito especial, p. 71
Atividade N.2: Meu contorno: quem sou eu?, p. 72
Atividade N.3: Entrevista: Quem ele é?, p. 73
Atividade N.4: Flor, instrumento musical ou brinquedo, p. 74
Atividade N.5: Uma qualidade especial, p. 75
Atividade N.6: Se eu fosse, p. 76
Atividade N.7: Desenho do Eu, p. 77
Módulo II - OS RECURSOS DA IMAGINAÇÃO E DA EMOÇÃO, p. 79
Descrição, p. 81
Objetivos, p. 84
Duração, p. 84
Cronograma, p. 84
Atividade N.1: Dar e receber afeto, p. 85
Atividade N.2: Repertório das emoções, p. 86
Atividade N.3: Perguntas da caixa mágica, p. 87
Atividade N.4: A viagem imaginária, p. 88
Atividade N.5: Quais os meus sentimentos agora?, p. 89
Módulo III - A IDENTIDADE E A ALTERIDADE, p. 91
Descrição, p. 93
Objetivos, p. 94
Duração, p. 94
Cronograma, p. 94
Atividade N.1: Escultura livre com argila, p. 95
Atividade N.2: O personagem, o clown, p. 96
Atividade N.3: Pintura das mãos, p. 97
Atividade N.4: Completar frases, p. 98
Atividade N.5: O fantoche de pano, p. 99
Módulo IV - A PRÁTICA DA CONVIVÊNCIA: SER E CONVIVER, p. 101
Descrição, p. 103
Objetivos, p. 105
Duração, p. 106
Cronograma, p. 106
Atividade N.1: Tabela oscilométrica, p. 107
Atividade N.2: A atribuição de elogios, p. 108
Atividade N.3: Desenho coletivo, p. 109
Atividade N.4: Meu amigo de brinquedo, p. 110
Módulo V - PROJETO DE VIDA, p. 111
Descrição, p. 113
Objetivos, p. 116
Duração, p. 116
Cronograma, p. 116
Atividade N.1: A cigarra e a formiga, p. 117
Atividade N.2: Compreendendo sua história, p. 118
Atividade N.3: Meu diário, p. 119
Atividade N.4: Sonhando um novo mundo possível, p. 121
Fichas de orientação, p. 123
Ficha 1. Orientações para a apresentação, p. 123
Ficha 2. Orientações para a apresentação, p. 123
Ficha 3. Instruções sobre a origem do nome, p. 124
Ficha 4. Se eu fosse, p. 124
Ficha 5. Orientações para a apresentação, p. 125
Ficha 6. O Jogo de cartas, p. 125
Ficha 7. Orientações para a apresentação, p. 125
Ficha 8. Orientações para a apresentação, p. 126
Ficha 9. Orientações para a apresentação, p. 126
Ficha 10. Perguntas da caixa mágica, p. 127
Ficha 11. Orientações para a apresentação, p. 127
Ficha 12. Orientações para a apresentação, p. 128
Ficha 13. Orientações para a apresentação, p. 128
Ficha 14. Regras para a apresentação do clown, p. 129
Ficha 15. Orientações para a apresentação, p. 129
Ficha 16. Reflexão: Frases para completar, p. 130
Ficha 17. Orientações para a apresentação, p. 130
Ficha 18. Tabela sociométrica, p. 131
Ficha 19. Tabela com elogios, p. 132
Ficha 20. Uma história sobre LaoTzu, p. 132
Ficha 21. Reflexão: Lírio - conto infantil, p. 133
Ficha 22. A Cigarra e a Formiga, p. 135
Ficha 23. O debate com os alunos, p. 136
Ficha 24. Texto para reflexão: O jardim de infância, p. 136
Ficha 25. Reflexão: Atividade "Meu diário", p. 137
Ficha 26. Reflexão sobre o sonho possível, p. 138
Referências, p. 139
